高中语文教学中遇到的教学难点？

一、高中语文教学中遇到的教学难点？

高中语文教学的重点及难点探讨

古诗词教学。 在高中语文教学中，古诗词教学是其中非常重要的一部分内容，但是同时古诗词的教学也为教师带来了很大的困扰。 古诗词和古文往是用简简短的语言表达作者的中心思想，很多主旨内容可能仅仅用一个词语概括，对于理解能力差的高中生来讲是一大困难，加上文言文和现代汉语之间差异较大，如果在小学和初中阶段学生没有充分地掌握关键文言词的含义，没有理解文言文中的一些重点内容，那么很可能难以应对高中繁多的古诗词词句， 甚至会对古诗词产生反感情绪，这十分不利于古诗词教学。

阅读教学。 为了培养学生的阅读能力，高中语文教学中设置有阅读教学的课程，但是就当前大多高中教学现状来看，很多学生并没有良好地掌握正确的阅读方法，在阅读中并没有全身心地投入，仅仅是单纯地阅读文字，没有感受文章所要传达的意图和感受。 此外，受到时间或者精力的限制，很多高中生阅读量有限，甚至有学生认为阅读只是在浪费时间，加上阅读课程安排的紧迫，学生并没有充足的时间进行阅读，阅读量的严重不足造成学生的阅读能力较低，进而导致教师在开展阅读教学中遇到困难，学生教师无法良好地交流沟通，对教与学都产生不利影响。

作文教学。 在高考中，作文占据着了很大的比例，所以在高中语文教学中重点的内容之一就是作文教学， 同时也是让高中教师最为头疼的一大难点。

二、语文教学中的生成怎么写？

　预设是课前对教学目标、教学内容、教学过程、教学方法的预先设计。生成是指在具体教学中，因学情的变化，对目标、内容、过程、方法的适当调整以及在教学中由于教师的教学机智和合理调控，产生有价值的问题，解决问题的思路、方法，学生出色的、出人意料的回答，教师精当的点拨或讲解，这些资源的出现和适时运用，使课堂闪光，使学生顿悟，使学生在知识、能力或方法上实现自我建构。充分的预设，是课堂教学成功的保障。只有课前精心预设，才能在课堂上动态生成。然而课堂教学是千变万化的，再好的预设也不可能预见课堂上可能出现的所有情况。课堂上出现了意料之外的情况，教师可以而且应该调整预设，给生成腾出空间，机智地驾驭课堂，让课堂呈现别样的精彩。 　　教学是预设与生成的矛盾统一体，课堂教学既要有预设又要有生成，没有生成，课堂就是封闭僵死的操练，没有预设，课堂就是胡乱无序的盲动。《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此教师要尊重学生在学习过程中的独特体验，珍视学生在课堂中的动态生成。就像布鲁姆说的：“没有预料不到的结果，教学也就不成为一种艺术了。”本文就初中语文课堂教学中处理好预设与生成关系的几种策略的实施作以下探讨： 　　一、重塑师生关系，保进动态生成 　　课堂教学是师生人生中一段重要的经历。学生作为一个现实的、主动的、具有创造性的生命体，带着自己的知识、经验、思考、灵感参与课堂教学。他们是课堂教学的主体，更是教学“资源”的重要构成与生成者。他们在课堂活动中表现出来的学习兴趣、积极性、注意力、思维方式、合作能力，提出的问题与争论乃至错误的回答，无论是以言语，还是以行为、情绪方式的表达，都是教学过程中的生成性资源。由此可见，教师“要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用”，要善于抓住课堂上的每一个契机，为课堂生成制造空间，从而给学生搭建一个个展示个性的舞台，让学生的笔管汩汩流淌出个性化的思想和语言，使其率真的思想与张扬的个性跃然纸上。试想如果没有主体的参与，没有师生的相互交往、积极互动、共同发展作用于课堂教学，怎会有动态生成？因此，动态生成得以表现和达成的最基本的形式和途径便是民主、和谐的师生关系。只有了解每一位学生，相信每一位学生，尊重每一位学生，感谢每一位学生，并努力地将它贯彻到自己每一天的教学实践中，和谐、民主、平等的师生关系的形成才能不是一个美丽的童话，具有生命色彩的动态生成一定能得以活跃在教学过程中。 　　二、挖掘教材内容，进行充分预设 　　古人云：“凡事预则立，不预则废。”不打无备之仗，成功只垂青于那些有准备的人。教学是有目标、有计划、有组织的活动。要想取得好的教学效果，提高教学质量，教师必须进行充分的预设。因此，预设是教学的基本要求。而有针对性地处理好教材，合理利用和开发课程资源，是进行教学预设的重点。教材是落实课程标准，实现教学目标的重要载体，也是教师进行课堂教学的主要依据。深挖教材内容，进行充分预设，既能使自己准确把握教材，有针对性地处理好教材，又能使自己的课堂教学如鱼得水、游刃有余。 　　三、设计弹性方案，拓展自主空间 　　在教学中，预设是必要的，但同时是有弹性的，有留白的。因为教学过程本身是一个动态的建构过程。这是由学生的原有经验、知识结构、个性等多方面的复杂性与差异性决定的。因此，教师充分考虑可能会出现的情况，在预设时，加强科学性、计划性，为动态生成预留“弹性时空”，为学生的发展提供足够的空间，从而使整个预设留有更大的包容度和自由度，给生成留足空间。特别是在实施过程的设计上要“大气”，不求老师一厢情愿、滴水不漏式的预设，重在全程大环节的关联式策划。 　　四、积累教育智慧，驾驭实施过程 　　在课堂教学过程中，一定会遇到很多没有想到的“可能”，这时教师怎样发现学生回答中富有价值和意义的、充满童趣的世界呢？除了善于倾听，教师要不断捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里涌现出来的各种各样的信息，随时把握课堂教学中闪动的亮点，把握促进课堂教学动态生的切入点。在教学过程中教师不仅要成为知识的呈现者、对话的提问者、学习的指导者、学业的评价者、纪律的管理者，更要成为信息的重组者、动态生成的推进者。通过不断处理信息来提高自己的教育智慧，同时，以自己的教育智慧有效地推进课堂的生成，从而与精彩相约于课堂。教育智慧的形成，非一日之功，有一个厚积薄发的过程。 　　综述以上，我们知道：预设是前提，生成是关键，将预设和生成结合起来不仅是一种教育的科学，更是一种教育的艺术。课堂上，只要教师能善于营造和谐、愉悦的氛围，充分发挥学生学习的主动性和创造性，有问题

三、webquest在语文教学中的应用？

WebQuest可以在语文教学中用于以下几个方面：

1、阅读理解：教师根据教学内容选择相关的网页，在网站上提供相关的阅读材料，让学生进行阅读理解并回答问题。

2、写作：利用WebQuest让学生进行写作，让学生阅读相关的文章，借鉴相关的写作模板，并在网站上进行写作，进行交流与评价。

3、研究性学习：在研究性学习中，学生需要自主地寻找、评估、利用网上信息，综合运用多种信息资源，形成自己的知识体系。

4、语言实践：通过WebQuest让学生进行语言实践活动，例如角色扮演、演讲比赛等，这样可以让学生更好地运用语言。

总的来说，通过WebQuest可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习效果。

四、ppt在语言教学中的优点？

PPT，在语言教学中的优点很多，首先，他用直观性代替了描写性，PPT可以把许多用来描写的东西变成实物，在课堂上进行直观的展示，让孩子们用直观的方式来学习，效果非常好，其次，PPT在教学过程中所展现的色彩构造以及制作上的新鲜感，可以激发孩子们的兴趣性，提高了教学效率，最后，老师，把课堂上的语言教学语言组织内容，方法，步骤，用PPT的形式给孩子们进行展示，孩子们一看就非常明了，收到了良好的教学效果，非常好

五、如何使语文教学的讲课语言优美而流畅？

做到“语文教学语言优美流畅”，把握好“听、说、读、写”这四字方针，即可让你如愿以偿。

一是“听”。一个语文教师，其语言“形象”最易引起学生的“好感”。其口齿是否清晰，音色是否个性，语速是否适时，语调是否妥当等，会直接关系到授课语言流畅的程度，而流畅却不仅仅是语速的问题。流畅不流畅得学生的“感觉”说了算。所以，日常学习和生活中，我们必须另辟蹊径，从听广播，听主持中学习借鉴；从听“别人的建议”中“挑骨头”纠正。这样有针对性地开始训练后，音色变美，语速可控，思维有序，语言自然如泉水潺潺，优美可现。

二是“说”。日常工作中要做到几个“有意识”。一是有意识地找机会锻炼，二是有意识地找情境锻炼，三是有意识地针对性锻炼。从说的机会上提高胆力，从说的情境上提高应变力，从说的针对性上提高吸引力。这样以来必然“口若悬河”，自然有其气势和张力。

三是“读”。以上两点是从如何让语言流畅进而达到优美“动人”这一效果来说的。下面的“读”和“写”将从“锦上添花”的角度来说。语言要优美，还得从“根”抓起。“腹有诗书”不仅出“气质”，也更出“文采”，所以读书是根本。不读书“巧妇难为无米之炊”，不读书关键时刻就会出现“理不屈而辞穷”的尴尬场面。因为我们是语文老师，语文的外延无限大，所以，我们必须读书，而且不能仅仅局限于“四书五经”之类的专业书籍，还要博览“杂书”，从中获取真正所需的“微量元素”。

四是“写”。“我手写我心”是最好的积累“才情”表达的有效方式，也是最能有效的锻炼组织语言，提升有效表达能力的方式之一。所以，语言要“优美流畅”老师自己不能不练笔。长此以往，自是厚积而薄发，必然成于文，文乃心之念，必要发于声。当我们把“书”内化于自己的思想后，就是“干柴”等待“烈火”时。所以，一篇文本会触动你内心深处的灵感，一个场景会诱发你才思不断地涌现，一个个思维的碰撞，会激起无限瑰丽的“火花”！到那时，你想“失语”做个“低调”的老师，你的实力都不允许。

以上所言仅为个人从教体会，如对您能有丁点启示，定让我欣喜不已。

六、在小学语文教学中怎样落实教学目标？

(一)主体参与的有效化学生是学习的主体，已成定论。重要的是怎样引导学生有效参与，引导学生自主学习。（二)教学目标的具体化三维教学目标必须具体，才便于在课堂教学中落实。（三）、体验学习 “纸上得来总觉浅，绝知此事要躬行”，“心中悟出始知深”，学生要想牢固地掌握知识，就必须用内心的创造与体验来学习。

七、如何在语文教学中实现创新教学？

如何在语文教学中实现创新？我认为从以下几方面来实现:

一、作为教师要充分利用教材而又不拘泥于教材，不失时机地培养学生的创新精神。从大方面说，要更新观念。首先，要立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。创造条件，一要努力构建课内外联系校内外沟通，学科间融合语文教育体系。二要在课堂教学中还学生一个民主、宽松的学习环境。培养学生创新精神和创造能力的主阵地是课堂教学，作为教师要花大力气研究如何使课堂教学充满活力。

二、凭借课文中的创造性因素，发展学生的求异思维。

在小学语文课堂教学中，统一的东西使大多学生失去了独立思考、独立感受的自由，其实是牺牲了个性、创造和自学能力，也牺牲了学习语文的兴趣，百害而无一利。语文教学要着力鼓励求异。理解课文的内容和词句，概括课文的段意和中心，对问题的回答等等，都不必强求一致，而要鼓励多种答案并存。这样，学生的学习才会不断闪现创造的亮点。

三、采取灵活多样的教学方式，让学生在自主语文实践活动中培养创新能力。

语文教学应当充满情趣，充满活力，。教学不应千篇一律，更不应模式化。因此，教师要根据级段不同，语文内容和形式不同，采取不同的教学方式。把行之有效的语文活动形式引进课堂教学。如画面感强的课文可以读读、画画；诗歌可以读读、背背、唱唱；童话和情节曲折的故事可以读读、演演。学生在画唱演中不仅能加深对课文内容思想感情的体会，而且能发展语言，激发想象力和创造力。

四、激发想象，培养思维的连动性。

想象是创新的翅膀。学生读有情有景的课文，教师可启发学生再造想象，边读边在头脑中浮现图画，这样既能用图画帮助理解内客，又能培养学生的想象力。对于留有想象空间的课文，要鼓励学生展开想象和联想。

总之，在小学语文教学中进行创新教育，要结合语言文字训练，实事求是，量力而行。引导学生将抽象的语言文字化为具体可感的“活”的形象，从形象入手，触发感情，在感情的陶冶下展开想象，启动思维，促进联想，开拓创造的空间，发觉创新精神。儿童在课堂上充满丰富多彩的精神生活，尽情地表现自已的内心世界，展现自己的个性特征，从而加深对语言文字的理解。这不是单纯的理解，也不是简单的评价，而是活跃的直接感情，从而转化成向往、创造。

八、语文教学中应注意什么？

语文教学必须注意人性的启蒙。

所谓人性，就是人所具有的正常的感情和理性。时下有些学生，缺乏的不是聪明才智，而是作为一个人所应具有的正常的情感特质和思维常态，常常表现出冷漠自私、心胸狭窄、目光短浅、是非不分、善恶不辨、缺乏同情心等影响人的发展的负面品性。

著名刑侦心理学家李玫瑾教授讲过一个故事，说二次大战时，一位集中营幸存的中学校长曾写给所有老师们一个请求：“请帮助我们的学生成为具有人性的人，你们的努力绝不可以制造学识渊博的怪物，多才多艺的心理变态狂，成绩优良却杀人不眨眼。读、写、算只有在能使我们的孩子具有人性的时候才具有重要性。”

这是所有的教育管理者、学科教师以及所有的家长都应该谨记的一句话。

而语文学科丰富的文学与人文素材，使其在人性启蒙方面有着其他学科无法比拟的优势。翻开中学语文教材看看，有哪一篇经典美文、名家名篇不具有丰富的人性内涵呢？《岳阳楼记》中范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负和广阔胸襟，《背影》中父子之间至真至纯的亲情，《最后一课》中小弗朗士在祖国危难时的情感激荡和韩麦尔先生的爱国情怀……这些情文并茂、文理兼容的佳篇，深深影响了一代又一代人。所以，语文教学必须充分发挥这一优势，挖掘教材以及其他教学素材中的人性内涵，让学生在吟诵、阅读、品评、情感熏陶、享受艺术中得到人性的启蒙和感化。

语文教学必须注意文化意识的培养。

读书的人与不读书的人性情气质会不一样，为人处事的方式和态度也不一样。

一个具有文化意识的人，往往显得真诚、美好，气质平和，而且理解能力强，富有进取心，适应性好……

文化在人的发展过程中起着决定性的作用。

正如爱默生所说：“文化就是指一切给精神以力量的东西。”法国哲学家维克多•埃尔也说：“文化，就是对人进行智力、美学和道德方面的培养。”我们所培养的学生应该是具有强文化意识的人，向学生推介先进文化，让学生接触、接受优秀文化，使学生在浓郁的文化氛围中成长，使文化渗透人的一生，语文教师责无旁贷。

在2000年，当时初涉初中语文教学不久的我，有幸到广东省实验中学跟岗学习，语文特级教师罗易的课给了我很大的触动和启发。罗老师非常注重和善于培养学生的文化意识，他常用《咬文嚼字》等流行杂志来上课，很注意指导学生关注当代、身边的文化现象，他的学生写出来的文章单从题目来看就不一般：《广州街巷文化》、《哈利波特的魔力》等，可以想象，这些学生浓厚的文化意识和文化底蕴，必定深刻影响着他们的成长和未来的发展。罗老师重视学生文化意识培养的教学理念和灵活多变的引导方式很值得语文老师学习。当然，如果研究一些当代语文名师就会明白，重视阅读，重视教学中的人性启蒙和文化意识的培养，是他们共同的特点。

可喜的是，随着2003/2017两版《普通高中语文课程标准》的推行，这种注重文化意识培养的观念越来越受到重视。相信随着教育改革的深化落实，语文教学会越来越回归本质。

语文教学应着力于人的终身发展

语文是基础性学科，更是人文性学科。教会学生运用语文的技能技巧固然重要，但语文教学可以也应该发挥更大的教育效应，培养学生的人文思想、发展意识和良好的品性。

语文，不仅是交际的工具，谋生的手段，更是渗透人的一生的思维意识和思想素质，语文教学应该着力于人的长远发展。——可惜的是，很多人，包括一些语文老师，都觉得这种想法是不切实际的，是正确的“空话”——这才是语文教学真正的悲哀之处。

九、语文教学中如何实施美育？

美育，就是提高学生对周围美的感受能力.认识能力和评价能力的教育。它是语文教学中一个不可缺少的环节，一堂好的语文课，可以使学生在享受美的愉悦中，潜移默化地接受到美的形象，美的语言，美的情感。

哪怎样在语文教学中实施美育呢？我在语文教学实践中通常采取的做法是:一.视觉美。在语文教学的每堂课前，根据课文内容选好视频，在教学中放给学生欣赏用具体的.鲜明的形象感染学生，引起学生的美感。二.听觉美。用音乐溶于课文朗诵中，在朗读中配上美妙的音乐，以美感人，以情动人，陶冶学生的审美心灵。三.想象美。在语文课教学中美好的图画.插图，对照配图让学生读诵课文中美妙的语句，勾起学生对美的想象力和创造力。

在语文课中充分运用好美育，既有助于学生发展智力，又能开阔学生的视野，增长智慧，训练思维，是每一个语文教师应有的教学方法。

十、小学语文教学论文:小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣？

在上语文课的时候不能太严肃。要有张有弛，在课堂的开始可以尝试给孩子们将一些小故事，一来是让孩子们从课间状态调节到课堂状态，二来是吸引孩子的注意。但是这个办法不能长期使用，用2周后，逐渐让班里的孩子来讲小故事。对于故事中的一些字词可以在黑板上写下来，边听故事边记词语。