混合式课程教学管理办法？

一、混合式课程教学管理办法？

混合式教学已经不是一个新概念。但随着教育信息化的不断深化，特别是慕课的兴起，赋予了混合式教学更加丰富的内涵，同时也进一步推动了高校教学改革。各高校如何从自身实际情况出发，科学开展混合式教学改革成为新的讨论话题甚至研究方向。 　　第一，学校应加强对于混合式教学的重视程度和支持力度。重科研、轻教学，是目前国内多数高校普遍存在的问题，特别是对于迫切需要提升“高校排名”的普通省属本科高校而言。对于教学的重视程度和投入力度，远远不及科研工作。另一方面，受制于师资水平、教学经费、教学设备等教育资源的限制，很多学校没有足够实力推广混合式教学，严重制约了学校教学水平和教学质量的提高。能否重视、支持混合式教学改革，也是检验高校领导能否真正落实本科教学的中心地位的重要标准之一。 　　第二，学校应科学指导混合式教学改革。混合式教学改革的推进，不可盲目，不可一刀切，应从学校教学发展的总体布局出发，科学引导各学院、各专业、各课程从自身特点和需求出发，选择合适的教学方法和教学模式。不是所有课程都有进行混合式教学的必要，反而传统的教学模式更利于知识的传授;而有些课程，进行混合式教学则能够完善教学活动，提高教学质量。这需要学校层面审时度势、科学分析，对教学模式的选择进行指导。 　　第三，学校应灵活转变教学管理方式，提高教师投身混合式教学的积极性和主动性。鼓励教师进行混合式教学改革，就要从多方面为教师提供便利、实惠，鼓励教师积极主动进行混合式教学改革。目前的职称评定、年度考核、学生评价、教学研究等方面的政策，还没有更多考虑这个问题，还是原来的“干多干少一个样，干好干坏一个样”的环境下，导致通过混合式教学改革来改善教学成了老师的“良心活”。很多老师宁愿继续念书本、念ppt，也不愿意大胆进行教学改革，更不要说进行投入更大精力的混合式教学了。这就说明学校在激励机制方面还存在很严重的问题。 　　学生是教学工作的主体，教学活动应以学生为中心开展，学生自然也成为了混合式教学的主要参与者。下面再谈谈如何从各个方面为学生提供支持，充分调动学生参与混合式教学改革，进行混合式学习的主动性和积极性。 　　第一，完善学生管理工作。混合式教学改革，一定程度上会缩减学生课上时间，增加学生课下学习时间。这就对学生管理工作产生了一系列影响，例如：如何全面掌握学生的作息情况、如何监督学生的学业水平等。再加强学生日常管理的同时，应给予学生更多的空间、时间进行自由支配，为学生资助安排线上学习时间提供便利。 　　第二，深化学分制改革。目前，很多高校正在推进完全学分制改革，与之相配套的制度需要完善。推进混合式教学改革，应于学分制改革结合起来。有的老师希望进行混合式教学，而有的老师则没有这个打算。为学生提供充足的教师资源、课程资源，为学生自由选择老师、选择课程提供可能，学生可以根据自己需要自由选择。 　　第三，完善在线教学平台。目前，国内外已经出现了大大小小的不少平台，很多平台也开放了面向校内使用的spoc平台，方便学校进行混合式教学。但是，不是所有的平台都能适应学校自身需求和学生需求。 　　第四，优化教学管理系统。就本人所在学校来说，教学管理系统虽然年年都在更新，但在功能上还比较传统，无法全面满足学生的需要，特别是如果广泛开展混合式教学的情况下，对于学生选课、信息查询等各方面的需求。 　　第五，加强网络等硬件设施建设。对于大多数普通本科高校来说，网络设施建设相对滞后，还无法实现wifi全校范围覆盖，学生上网学习不便利的问题依然存在。学校应加大硬件设施建设，为学生下上学习提供支持。

二、什么是体育混合式教学？

体育混合式教学就是通过整合传统学习方式和网络学习优势，对教学资源进行优化配置，以降低学习成本，提高课堂教学效率是实现学生为中心的教学模式。混合式体育教学是基于教育信息化的不断发展而被广泛的关注，混合式教学模式在体育教学中应用，充分体现了学校体育教学的本质特点，符合新时代学生的学习要求。

三、混合式教学的优缺点？

优点

它会让学习者的学习自主性提高，打破学习年龄的限制。不像传统课堂教学，到了什么年纪就该学习什么样的课程，有了线上教学，即使才上高一，也可以去学习大学的课程。

由于线上教学面对的是网络，而网络是包容开放的，他不像书面知识，都是死内容，在线上学习，更能接受更多的知识，然后取长补短，进行合理的分配。

二、缺点

学习的氛围也能够直接影响学生的学习积极性，线上教育虽然能够在线与老师沟通，但还是不能保证师生时刻互动，从而会导致学习效果不明显。

四、混合式教学的三个原则？

混合式教学，就是把在线教学和传统教学的优势结合起来的一种“线上”+“线下”的教学。通过两种教学组织形式的有机结合，可以把学习者的学习由浅到深地引向深度学习。

混合式教学的三个原则:

一是能在线上完成的教学活动就放在线上，课堂主要用于交流互动。这种设置更符合学生的个性化学习，专业知识学生可以多次听课进行回顾复习，多次巩固。

二是线上学习是课堂教学的基础，课堂教学应该是线上学习的延伸与拓展。

三是要尊重在线学习的特点，在线学习的重要特点之一是时间的碎片化，过长时间的教学视频不易吸引学生的注意力，要合理设置视频时长，同时教学导航结构要清晰，要让学生容易找到所需内容，同时也要重视线上的互动，与学生的交流并不是局限于线下课堂。

五、混合式课程教学改革经验分享？

混合式课程教学改革经验:

1、教学模式的创新

从思政层面引导学生，从内因根处激发学生，帮助其树立正确的全局观学习目标，培养能为国之所用的高品质机械类人才。

2、重塑了教学内容

多学科交叉融合课程教学，贯穿思政教学理念：融合了古代机械史、生物学、传统武术、高等数学、理论力学、人工智能物联网技术、专业英语等。

3、开展参与度高的教学活动

比如科研项目式活动，学生参与教师科研项目，增加积累;还有工程项目式活动，学生自建团队、自主课题、全程设计，设奖金和专利申报资助。

让学生脑子活起来、创作动起来、成果垒起来，学习兴趣自然提升，潜移默化地增强学习主动性。

六、线上线下混合式教学课题研究依据？

针对于线上线下混合式教学课题研究的依据，其实，很符合时代的标准。

由于疫情出现的这三年，很多时候，我们没有办法去完成线下教学，又不想落下教学进度的时候，我们须要使用线上教学。

在线下教学的过程中，我们可以直观地与学生面对面的进行教学互动。

而线上教学，我们就无法去操控学生现场的听课，我们使用的线上教学的APP，各种软件也有很多弊端。

所以，这个话题要立为教学课题研究依据的话，是非常有据可循，有据可查的。

七、混合式教学的概念模式方法与评价？

混合式教学模式整合了传统教学和网络信息化教学的优势，是线上教学和线下教学的有机结合，包括了教学理论、教学资源、教学环境、教学方式、教学策略、评价手段的多种混合。

评价，混合式教学模式在基础教育阶段的应用还处于探索阶段，仍有不少困难和挑战需要克服，如教师的能力素养不高、学生自学能力弱、网络教学平台开发管理存在一些问题等。

八、线上线下混合式教学方式方法研究？

要研究线上线下融合教学，首先要分析清楚线下教学、线上教学的本质差异。其实浮现在每个人脑海中的线下教学、线上教学场景可能是不完全一样的，因为每一种类型都有各种实施形态。

比如，线下教学有教师讲授学生听讲的形式，也有师生一起对话、做实验、完成项目任务、充满挑战与创新的形式，还有教师带着学生一起劳动、进行体育运动的形式；线上教学有通过在线上答题、统计、反馈的自主学习模式，有基于学生各种学习数据诊断推送个性化学习资源的自适应学习模式，有学生观看统一录播视频的形式，有师生进行同步直播教学形式，还有观看录播视频与线下互动相结合的形式。

九、教务处管理的事务是什么？

教务处管理的主要事务是教学管理和教学科研。教学管理主要是拟订教学计划、开展教学常规检查考核、组织教学活动。教学科研主要是提升教师专业水平，提高教学质量。

十、教务处管理的事物是什么？

学校的教务处是主管各教师的教课任务、目标、进度及计划,学生的学习要求、目标、计划及考试等教与学各方面的事务。

扩展资料：学校的教务处(有的'学校也称为教务部)是学校等教育机构的教学管理机构,主要工作职责是参与学科与专业建设、教学计划制订实施、教材建设与供应、实验实习实训管理和教学改革与研究等。