荷兰主要讲什么语言？

一、荷兰主要讲什么语言？

荷兰官方语言为荷兰语，属日尔曼语系。 但是在弗里兰省则讲弗里斯语（也属日尔曼语系）。

随着与外界经济、文化、社会交往的日益增多， 外语教育在荷兰受到高度重视，学生在小学阶段便开始学习英语。荷兰各大学为了适应国际化的需要， 一方面为提高教学水平不断从英美等国招聘人才， 另一方面为扩大生源而吸收外国学生来荷留学，因此大学中以英语为教学语言的课程明显增多。在日常生活中， 荷兰的电视观众不仅可以直接收看英国、法国、比利时、德国等许多国家的电视节目， 就是荷兰３家电视台播出的节目中，英美国家的影视节目也是不加翻译地原版播出。因此， 荷兰人中，特别是那些受过高等教育的青年人中能够熟练使用几种外语的人比比皆是。 难怪有人称荷兰人是学习外语的天才。

二、语言学习属于什么学习？

现在英语学习非常流行，许多幼儿园都开设了英语课程。原版进口的幼儿英语教材让孩子们从小就学习英语教材。传统的英语语言学习，被粗暴地归为背单词和做题，而实际上真正的语言学习有更多的内容，那么英语语言学习是在学习什么呢，语言知识有哪些类型呢?

在二语习得理论中，关于语言知识的分类，学术界最具代表性的是Polanyi(1958)提出的显性知识与隐性知识分类说。“显性知识”是二语学习者能意识到、能说出来的语言规则知识，“隐性知识”则是二语学习者能用但表达不出来的直觉知识。由于学习是个动态的复杂过程，显性/隐性知识难以准确测量，因此很难界定，显/隐性知识之间有无接口，能否互相转化，也仍然存在很多争议。Bialystok(1994)认为通过不断地练习或训练，不但显性知识可以转换成隐性知识，而且隐性知识也可以显性化。国内一些关于显性/隐性知识关系的实证研究也显示：显性/隐性知识在一定的条件下可以相互转化。

相对于波兰尼(Polanyi)的知识分类，认知心理学的知识分类：陈述性知识与程序性知识，由于有着认知神经科学的依据(两种知识在人脑中分别有不同的表征区域)而显得更为明确。在语言学习中，语言结构知识(语音、词汇、语法的基本规则)属于陈述性知识，具有显性特征;而语用知识(如何在不同的语境中正确地使用语言结构知识的规则)属于程序性知识，具有隐性特征。显性知识与隐性知识的区别在于是否能进行外部表征(语言描述)，而程序性知识与陈述性知识的区分则在于其内部表征的层次和区域不同。认知心理学认为，具有隐性属性的程序性知识是可以被外部表征的。这为语言知识的可视化提供了理论依据。

按照认知心理学的假设，知道或具有某种知识，那么你的头脑中必然存在着该事物的心理表征，也就是说你使用了知识表征(knowledge representation)。符号是表征的基本形式。表征可分为内部表征(internal representation)和外部表征(external representation)。其中，物理的、客观的表征形式构成知识的外部表征，体现为语言表征或图形表征等，比如，文字符号、地图和照片等。

三、菲律宾官方主要讲什么语言？

英语、菲律宾语

菲律宾共和国（他加禄语：Republikang Pilipinas，英语：Republic of the Philippines），简称菲律宾，位于西太平洋，是东南亚一个多民族群岛国家，北隔巴士海峡与中国台湾省遥遥相对，南和西南隔苏拉威西海、巴拉巴克海峡与印度尼西亚、马来西亚相望，西濒南中国海，东临太平洋。海岸线长约18533公里。属季风型热带雨林气候。

菲律宾人的祖先是亚洲大陆的移民，十四世纪前后建立了苏禄国。1565年沦为西班牙殖民地。1898年6月12日宣布独立。同年美西战争后，成为美国属地。1942年至1945年被日本侵占。二战后重新沦为美国殖民地。1946年7月4日，菲律宾获得独立。

2022年5月10日凌晨，菲律宾媒体公布的初步统计结果显示，菲律宾联邦党候选人费迪南德·罗穆亚尔德斯·马科斯赢得9日举行的总统选举。

四、大洋洲主要讲什么语言？

大洋洲国家主要讲英语。绝大部分居民使用英语，三大岛群上的当地居民分别使用美拉尼西亚语、密克罗尼西亚语和波利尼西亚语。

大洋洲合计约2900万人，是世界上除南极洲外人口最少的一个洲。约占世界人口的0.5%。全洲65%的人口分布在澳大利亚大陆。各岛国人口密度差异显著。巴布亚人、澳大利亚人，塔斯马尼亚人、毛利人、美拉尼西亚人、密克罗尼西亚人和波利尼西亚人等当地居民约占总人口的20%，欧洲人后裔约占70%以上，此外还有混血种人、印度人、华人和日本人等。原住居民为黄种人（波利尼西亚人等）和棕色种人（澳大利亚原住民）。

五、为什么要讲究语言修辞？

修辞与语言的关系十分密切。我们知道,语言的三要素是语音、词汇和语法。修辞就是从表达方法、表达效果的角度研究语音、词汇、语法运用的,即是从表现感情色彩、音律优美的角度研究谐音、叠音、语调、拟声、押韵、儿化韵等语音的协调问题,从词语的同义手段选用的角度研究词汇的运用问题,在合乎语法的基础上从同义手段选择的角度进一步研究句子的表达效果问题。也就是说,修辞是对语言各个组成部分和各个方面综合运用的研究,是研究如何运用语言规律来增强语言对思想表达的效果。因此,它对于我们提高语言水平,提高语言对思想内容表达的准确程度,提高语言的艺术性程度,增强语言的表达效果,是不可或缺的重要手段。

讲话和写文章对语言的基本要求是准确、鲜明、生动。

六、荷兰这个国家主要讲什么语言？

荷兰语。

荷兰语属于日耳曼语系。它不仅是荷兰的官方语言，也是苏里南的官方语言，比利时的官方语言之一。荷兰语的口语，从标准语到各地方言有很多的变体。荷兰语的标准语用于公众场合、官方谈话、文件和大学讲课等，口语则在家中和朋友同乡，交谈的时候使用。以阿姆斯特丹、海牙、和鹿特丹为界的地方，方言比其它方言区的方言更接近于标准的荷兰语。

七、马来西亚主要讲什么语言？

在马来西亚使用的语言主要有马来语、华语、泰米尔语、英语等。

位于东南亚的马来西亚，其官方语言是马来语，英语曾经作为马来西亚的官方语言使用过，至今仍为马来西亚的通行语言，汉语和泰米尔语在马来西亚也得到广泛使用。

马来西亚曾经为葡萄牙、荷兰、日本和英国的殖民地，英国的影响力在近代是比较突出的，这就造成了英语在马来西亚至今广泛流行，英语也是中小学的必修科目。

八、学习什么语言最有前途？

我来回答一下吧。

一、有句话叫作技多不压身。无论你出于什么样的状态，多一门技能，或者多学一门语言都是增加自己能力的一个筹码。

所以学什么语言不重要，重要的是你会不会去学，坚持不坚持得了，学不学的好，能不能去用。

二、语言的学习，除了毅力，坚持，还需要有天赋。老实讲，一个母语都不能很好表达的人，很难去再多学一门外语。认清自己的状态，不要勉强去迎合世人的口味——有人说日语好学，我便去学日语；有人说法语优雅，我便去学法语。没有能力学好语言，定然是无法坚持的。

三、语言只是一个工具，他不存在前途的问题。我是专业是英语，二外德语，三外西语，还杂七杂八学了很多其他的语言。

然，没有语言环境，很少运用的语言最终都会忘记。学了不用或者是派不上啥用场，还不如不学。莫要把工具当成任务，莫要把用和学弄混淆，只有真正用起来的语言，才有价值，它真的跟前途没关系。

四、讲到可能以后有机会常用的语言，或是比较稀缺人才的语种，有几种语言可以作为发展方向：英语，西语，法语，德语，阿拉伯语。

A）英语，优点：毋庸置疑，最通用，且使用人数最多的外语，所有英联邦国家都能听懂的语言。缺点：但学好英语这一种外语，已经不能满足交流需求了。以英语为基础再多学一门外语才能给自己“加分”。

B）西语，优点：仅此于英语的第二大外语，全球6亿人使用，使用范围广，比起英语来更具备普通人难以挑战的语法知识。缺点：时态变化太多，掌握较难。

C）法语，优点：联合国官方用语之一，词语运用准确，少歧义，多在文书上有广泛用途。在许多非洲国家广泛运用，发展势头快。缺点：运用不及前三大语言广泛，发音较难。

D）德语，优点：基于英语的基础，与同属日耳曼语系，词汇相近的较多，发音及拼读与英语类似，难易程度上较罗曼语系小（西语和法语都属于罗曼语系。）缺点：太过小众，只有德国，奥地利，瑞士等国家使用。

E）阿拉伯语。优点：竞争十分小，学习的人数特别少，一旦需要人才几乎都是超高薪，非常具有竞争力。缺点：1230多万的词汇量，相较排名第二的英语70万的词汇量来说，已然是接近18倍了。要想学好着实不易。

最后，我想说的是，挑一门所谓有前途的语言去学习，还不如学一门自己喜欢的。（哪怕学门日语或韩语，看电视剧也能看懂。）

这个世界是不断变化的，正如BP机，算盘和磁带，才短短20年，这些东西就不再有用处。你无法判断哪一种语言可以给你带来源源不绝的高收入（因为翻译软件，会越来越强），唯有掌握了一门自己使用的得心应手的外语，专精尖，行旁人所不能之事，方能获益。

祝学习进步！

九、语言学习是什么？

语言学习是在自然的语言环境中，通过有意义的交际活动，潜意识地获得一种语言。

语言学习是在课堂环境下，有教师有课本，通过讲解练习等活动（周考月考期末考），有意识地掌握语言规则（定语从句抄一百遍）。想真正掌握一门外语，背诵+考试的传统学习法效果很一般。

十、名人谈学习方法主要讲什么？

孔子谈学习方法

我国古代伟大的教育家孔子（公元前551-前479年），在学习方法上他主张“学而时习之”，“温故而知新”.他要求学生学习时，要学，思结合提出“学而不思则罔，思而不学则殆”.就是说，光学习而不积极思维，就会迷而不知所向；如果思维不以学习为基础，就会流于空想，会带来知识上的危机.因为学习是人类独特的活动，是人类知识的继承活动.这种继承不能是简单的兆焯和模仿，要通过独立思考，学思结合，才能在接受前人知识的基础上，有所创造，有所发展.

祖冲之的学习方法

我国南北朝时的数学家祖冲之（公元429-5xx年）的学习方法是：“搜炼古今”.搜指搜索，博采众长，广泛地学习研究；炼是提炼，把各种主张拿来研究，经过自己的消化，提炼.它就是用这样的方法进行学习和研究，最后创立了自己的学说.因为他的几代祖先都在中国的南方做官，而且一家有几代人研究历法，祖父又掌管士木建筑，也懂得一些科学技术，故祖冲之从小就有机会接触家传的科学知识.由于他思想敏捷，勤奋好学，又有好的学习方法，使他博览群书，广采各家精华；同时又不因古法，墨守成规，并主张在实践中去检验真理.遂使他在天文历法、机械和数学三个方面取得了杰出的成就.

　爱因斯坦的学习方法

依靠自学，独立思考，穷根究底，大胆想象，强调理解，重视实验，弄通数学，研究哲学等八个方面。

朱熹提倡的学习方法

我国宋朝著名的教育家朱熹（1130-12xx年），赞赏先泰时期教育家总结的学习方法，提出为学之序是：博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。学、问、思、辨一穷理，笃行以体事，他主张“读书有三到：问心到、眼到、口到。心不在此，则眼看不仔细。心眼既不专一，却只浪漫诵读，决不能记。记，亦不能久也。三到之法，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎。”他认为：读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。要举一而反三，问一而知十，及学者用功之深，穷理之熟，然后能融会贯通，以至于此。